Технология коллективного взаимообучения

К личностно-ориентированным технологиям обучения относится разработка кол­лективного взаимообучения А. Г. Ривина и его учеников. Методики А.Т. Ривина


имеют разные наименования: «организованный диалог», «сочетательный диалог», «коллективное взаимообучение», «коллективный метод обучения (КСО)», «ра­бота учащихся в парах сменного состава».

ДостоинстваКСО

су в итоге часто циклических упражнений совершенствуются на­выки логического мышления и осознания Технология коллективного взаимообучения;

&* в процессе речи развиваются способности мыследеятельности, врубается работа памяти, идёт мобилизация и актуализация предыдущего опыта и познаний;

укаждый ощущает себя раскованно, работает в личном темпе;

су увеличивается ответственность не только лишь за свои успехи, да и за результаты коллективного труда;

уотпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и в Технология коллективного взаимообучения пону­кании других учащихся, что позитивно сказывается на локальном климате в кол­лективе;

уформируется адекватная самооценка личности, собственных способностей и спо­собностей, плюсов и ограничений;

уобсуждение одной инфы с несколькими сменными партнёрами увели­чивает число ассоциативных связей, что обеспечивает более крепкое усвоение.

Варианты работы в парах

□ статическая Технология коллективного взаимообучения пара, которая соединяет воединыжды по желанию 2-ух учеников, меняю­
щихся ролями «учитель» — «ученик»; так могут заниматься два слабеньких уче­
ника, два сильных, сильный и слабенький при условии обоюдного расположения;

D динамическая пара: выбирают четырех учащихся и готовят одно задание, но имеющее четыре части; после подготовки собственной части задания и самоконтроля Технология коллективного взаимообучения школьник дискуссирует задание три раза с каждым партнёром, причём всякий раз ему нужно поменять логику изложения, акценты, темп и т. п., другими словами включать механизм адаптации к личным особенностям товарищей;

□ вариационная пара, в какой каждый член группы получает своё задание,
делает его, анализирует совместно с учителем, проводит взаимообучение Технология коллективного взаимообучения по
схеме с остальными 3-мя товарищами, в итоге каждый усваивает четы­
ре порции учебного содержания.

И

Определено, что когда человек учит других, он запоминает до 95% изу­чаемого.

Разработка модульного обучения

Модуль— мотивированной многофункциональный узел, в каком объединены учебное содержание и разработка овладения им.

Модульное обучение появилось как кандидатура классическому обучению, ин­тегрируя Технология коллективного взаимообучения внутри себя всё то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике. Более много базы модульного обучения разработаны и изложе­ны П. Ю. Цявичене.


Сутьмодульного обучения заключается в том, что ученик на сто процентов самостоя­тельно (либо с определённой дозой помощи) добивается определенных целей учения в процессе работы с модулем. Преподаватель разрабатывает Технология коллективного взаимообучения программку, которая состо­ит из комплекса модулей и поочередно усложняющихся дидактических задач, обеспечивая при всем этом входной и промежный контроль, позволяю­щий ученику вкупе с учителем производить управление учением.

Содержаниеобучения представляется в законченных самостоятельных комп­лексах (информационных блоках), усвоение которых осуществляется в соответ­ствии с целью Технология коллективного взаимообучения.

Дидактическая цельформулируется для обучаемого и содержит внутри себя не толь­ко указание на объём познания, да и на уровень его усвоения.

О

Модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную базу, ин­дивидуализировать работу с отдельными учащимися, дозировать индиви­дуальную помощь, поменять формы общения учителя и ученика.

Разработка проектной деятельности

Д Технология коллективного взаимообучения.Дьюи 100 годов назад предложил вести обучение через целесообразную дея­тельность ученика с учетом его личных интересов и целей. Его последователь У. X. Килпатрик стал основателем способа проектов, разработанного на этой базе. Для того чтоб ученик принимал познания как вправду нужные, ему нужно: / поставить впереди себя и решить значимую для него делему Технология коллективного взаимообучения, взятую из

жизни; / применить для ее решения определенные познания и умения, как имеющиеся,

так и обретенные в процессе заслуги поставленной цели; / получить в конечном итоге реальный итог.

Наружный итогможно узреть, осмыслить, применить на практике. Внутренний итог:опыт деятельности, соединит внутри себя познания и умения, компетенции и ценности.


tehnologiya-razrabotki-programmnih-produktov.html
tehnologiya-razvitiya-navikov-i-umenij-chteniya-na-inostrannom-yazike.html
tehnologiya-razvitiya-tolerantnosti-specialista-socialno-pedagogicheskogo-profilya-stranica-3.html