Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы

Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы

Р.Н. Панкратова, Е.В. Гуменная

Одной из целей федерального опыта по совершенствованию структуры и содержания общего образования, в каком участвует школа №1935, является организация системы оценивания учебных достижений младших школьников в критериях Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы безотметочного обучения. При всем этом мы исходим из анализа недочетов классической, пятибалльной системы оценивания, основными из которых являются:

Потому Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы одну из задач в реформировании системы школьного оценивания мы лицезреем в том, чтоб сделать оценку учащихся более содержательной, беспристрастной и дифференцированной. Это позволит учителю не причинять вреда чувственному здоровью малыша и поболее Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы отлично сформировывать познания и способности.

         Безотметочное обучение в младшей школе мы рассматриваем в контексте задачи контрольно-оценочной деятельности, закладывающей базы учебной самостоятельности школьников. Для этого ставятся последующие задачки:

  1. выработать единую оценочную политику Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы на уровне школы в целом;
  2. конкретизировать объекты и аспекты, формы и средства контрольно-оценочной деятельности, согласовать их с преподавателями, администрацией, родителями, также меж взрослыми и самими учащимися;
  3. организовать подготовку учителей Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы и администрации школы, провести работу с родителями, которые имеют представление только о пятибалльной системе оценивания;
  4. обеспечить переход от оценивания в младшей школе к классической системе оценивания в основной школе;

Для решения этих задач Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы в школе сотворена рабочая группа, разрабатывается план опытно-экспериментальной работы по постепенному переходу на новые принципы безотметочного обучения, в базу которых положены работы Г.А. Цукерман и Ш.А. Амонашвили.

В работе по созданию Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы безотметочной системы оценивания мы опираемся на последующие принципы:

  1. Самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке. Этот принцип отрабатывается уже в рамках адаптационного шага обучения первоклассников в курсе “Введение в школьную жизнь”.
  2. Самооценка учащихся Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы должна равномерно дифференцироваться. Уже в 1 классе ребенок должен обучаться созидать свою работу как сумму многих умений, каждое из которых имеет собственный аспект оценивания.
  3. Содержательное (само)оценивание должно быть неотрывно Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы от умений самоконтроля. На ранешних шагах обучения контрольные деяния учащихся выполняются после сравнения оценки учителя и оценки малыша. Несовпадение этих оценок делает условия для постановки специальной задачки для учащихся – контроля собственных действий. Предусматриваются Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы особенные задания, обучающие малыша сличать свои деяния с прототипом.
  4. Оцениваться должна, сначала, динамика школьной удачливости учащихся относительно самих себя.
  5. Учащиеся обязаны иметь право на колебание и неведение, которые оформляются в классе и дома Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы особенным образом.

Для итоговой аттестации учащихся употребляется накопительная система оценок. (При таковой системе скапливаются не отметки за работы учащихся, а содержательная информация о их и даже сами работы.)

Личный ежедневник учащегося заменяется Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы «учебным портфолио»– ранцем ученика. Это персональная папка, в какой в оценочных листах на вертикальных шкалах отмечаются заслуги по учебным предметам. (На первой шкале отмечается уровень определенного познания и умения самим учащимся (самооценка Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы); на 2-ой шкале – оценка  учителем.) В рубриках «Мои достижения» скапливаются работы учащихся, отражающие динамику их учебных достижений.

В рубрике «Гипотезы. Открытия» малыши определяют свои гипотезы, догадки, решения заморочек, поставленных самими Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы учащимися, учителями, родителями и др.

В рубрике «Послания наставника» скапливаются письма учителя ученику и его родителям, где рассказывается только о положительных сторонах школьной жизни малыша, а все препядствия и трудности выражаются в виде Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы дружественных советов.

 


tehnologiya-ispolzovaniya-subd.html
tehnologiya-izgotovleniya-dekoracionnogo-oformleniya-10-glava.html
tehnologiya-izgotovleniya-dekoracionnogo-oformleniya-4-glava.html