ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В структуре проф деятельности педагогических работников ДОУ одной из ведущих компетенций является владение современными инноваторскими технологиями, а именно, проектной технологией.

В особенности это стало животрепещущим в критериях введения ФГОС ДО, потому что от преподавателей потребовалось умение использовать в работе такие инноваторские технологии, которые бы открывали новые способности для воспитания ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ и обучения ребёнка, развитию у него инициативы, творческой активности и самостоятельности. Одним из действенных и животрепещущих способов как раз и является способ проектов, используемый как в школе, так и в ДОУ. Современные технологии по ФГОС ДО, которыми должны обладать преподаватели ДОУ:

- разработка проектной деятельности

- разработка проблемного обучения (организация учебно-исследовательской деятельности)

- разработка уровневой ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ дифференциации

- разработка обучения на базе учебных ситуаций

- разработка сотрудничества

- разработка развития критичного мышления

- разработка проблемно-диалогового обучения

Если гласить о проекте в общем смысле, то это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с определенными требованиями к качеству результатов, установленными рамками расхода средств и ресурсов и специфичной организацией ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (В.Н. Бурков, Д.А. Новиков).

Термин «педагогический проект» можно найти как:

1. Комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течение данного периода времени, при установленном бюджете с ориентацией на точные требования к качеству результатов и специфичной организации.

2. Разработанные система и структура действий преподавателя для реализации определенной ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ педагогической задачки с уточнением роли и места каждого деяния, времени воплощения этих действий, их участников и критерий, нужных для эффективности всей системы действий.

Другими словами – проект, практически, "брошенный вперед".

Способ проектов как педагогическая разработка – это совокупа исследовательских, поисковых, проблемных способов, приемов и действий преподавателя в определенной последовательности для заслуги намеченной ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ цели – решения задачи, лично важной для преподавателя, оформленной в виде некоего конечного продукта. Другими словами, проектный способ – это воплощение плана от момента его появления до его окончания с прохождением определенных шагов деятельности. Он нацелен на инновацию, а его создатель предлагает новые пути в образовательном процессе.

Удачливость проектной деятельности гласит о ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ возможности преподавателя действовать в русле современных конфигураций в системе образования, умении преобразовывать педагогическую реальность.

Проектная разработка подразумевает:

- наличие задачи, требующей встроенных познаний и исследовательского поиска ее решения;

- практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;

- самостоятельную деятельность воспитанника;

- структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;

- внедрение исследовательских способов, т ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.е. определение препядствия, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение догадки их решения. Обсуждение способов исследования, оформление конечных результатов, анализ приобретенных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.

Основное назначение способа проектов – предоставление детям способности самостоятельного приобретения познаний при решении практических задач либо заморочек, требующих интеграции познаний из разных предметных областей. Как ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать “деятеля”, а не “исполнителя”, развивать волевые свойства личности, способности партнерского взаимодействия.

Достоинства проектного способа:

- является одним из способов развивающего обучения, т.к. в его базе лежит развитие познавательных способностей малышей, умение без помощи других конструировать свои познания, ориентироваться в информационном пространстве;

- увеличивает качество образовательного ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ процесса;

- служит развитию критичного и творческого мышления;

- содействует увеличению компетентности преподавателей.

Таким макаром, освоение преподавателями технологии проектирования позволяет повысить уровень их проф мастерства и сделать в ДОУ условия для действенной воспитательно-образовательной работы.

В текущее время проекты могут классифицироваться по признакам:

а) по составу участников (личные, парные, групповые, передние);

б ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) по мотивированной установке (конструктивные, коммуникативные, экскурсионные, повествовательные);

в) по теме (творческие, информационные, игровые либо исследовательские);

г) по срокам реализации (мини проекты; короткосрочные на 1-5 уроков; среднесрочные – на 1-2 месяца; длительные – до 1 года).

В практике современных дошкольных учреждений употребляются последующие виды проектов:

· исследовательско-творческие: на сто процентов подчинены логике исследования ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ и имеют структуру, приближенную либо вполне совпадающую с подлинным научным исследованием;

· ролевые, игровые (участники принимают на себя определенные роли, обусловленные нравом и содержанием проекта);

· ознакомительно-ориентировочные (информационные) (сбор инфы о каком-то объекте, явлении; подразумевается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов);

· практико-ориентированные (прикладные) (итог непременно ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ нацелен на социальные интересы самих участников);

· творческие (подразумевают соответственное оформление результатов в виде детского праздничка, детского дизайна).

Употребляются и другие виды проектов, в том числе:

- всеохватывающие: “Мир спорта»;

- межгрупповые: “Зимняя спартакиада»;

- творческие: “Спорт и искусство»;

- групповые: “Весёлая физическая культура”;

- личные: “Папа, мать, я – спортивная семья”;

- исследовательские: “История олимпийского ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ движения»”.

Работа над проектом происходит в несколько шагов:

I шаг – организационно-подготовительный:

- выборка программно-методического обеспечения для реализации проекта;

- исследование опыта педагогов-новаторов по теме проекта;

- пополнение предметно-развивающей среды;

- подбор диагностического инвентаря для выявления познаний малышей.

II шаг - рефлексивно-диагностический:

- анализ преподавателем резерва собственных проф способностей и предполагаемых затруднений ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, также заинтригованности коллег темой проекта;

- выявление энтузиазма и уровня познаний малышей по теме проекта;

- формирование банка данных об уровне родительской компетентности в вопросах обозначенной темы.

II шаг - практический:

- корректировка личных планов преподавателей, участвующих в проекте;

- определение содержания работы как базисного компонента в приоритетном направлении деятельности преподавателя ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;

- реализация проекта через взаимодействие с сотрудниками и родителями, активное внедрение нестандартных форм работы с детками, в т. ч. проектно-игровую деятельность малыша;

- обобщение и распространение опыта работы.

IV шаг - заключительный:

- анализ заслуги целей и приобретенных результатов;

- определение последующих направлений реализации рассматриваемой в проекте трудности в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

Перечень литературы:

1. Боровлева ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ А.В. Проектный способ - как средство увеличения свойства образования // Управление ДОУ. - 2006. - №7.

2. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для преподавателей дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М., 2008.

3. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей. - М., 2008.

4. Деркунская В. А. Проектная ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ деятельность дошкольников. – М., 2013.

5. Евдокимова Е.С. Разработка проектирования в ДОУ. - М., 2006.

6. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников.- Волгоград, 2011.

7. Кочкина Н. А. Способ проектов в дошкольном образовании: методическое пособие. – М., 2012.

8. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике.//Управление ДОУ. – 2010.

9. Проектный способ в деятельности дошкольного учреждения.//Л ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.С. Кисилева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода и др. - М., 2003.

10. Тимофеева Л.Л. Проектный способ в детском саду. - СПб., 2011.


tehnologiya-rezistivnoj-matrici.html
tehnologiya-sborki-i-izgotovleniya-mongolov-boreev-g-a-istoriya-gumanoidnih-civilizacij-zemli-annotaciya.html
tehnologiya-semki-portreta.html