Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период

Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период

^

Разработка психолого-педагогической поддержки малыша в адаптационный период
Неувязка адаптации малыша к ДОУ обычно рассматривается с психической и педагогической точек зрения и в то же время на сегодня является недостаточно разработанной.

Имеющиеся Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период и обычно применяемые советы по организации работы преподавателя с детками в адаптационный период касаются бытовых

места группы и адресованы детям третьего года жизни, также как и диагностические характеристики (Н.Д.Ватутина). Описывается процесс обучения в период Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период адаптации по принципу направленного на определенную тематику планирования, при всем этом помощь ребенку в самой адаптации не является самоцелью (Е.В.Жердева), другими словами решение задач фактически адаптационного периода совпадает Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период с задачками обучения, дидактическими задачками. Тем нагрузка на психику ребёнка усиливается, что может препятствовать резвой удачной адаптации.

^ В базу разработанной и представленной ниже технологии положены принцип развития и принцип концентричности.

Принцип развития подразумевает, что Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период смысл адаптационного периода состоит не в том, чтоб приспособить ребёнка к включению в процесс решения дидактических задач, а в том, чтоб в процессе игрового взаимодействия ребёнка со взрослым посодействовать ему Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период в выработке нового метода жизнедеятельности, перестроить его активность в согласовании с критериями публичного воспитания и коллективного обучения, тем оказав развивающее воздействие на его психику. Таким макаром, приспособительной концепции адаптации противопоставляется конструирующая концепция.

^ Принцип концентричности Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период выражается в том, что программка адаптационного периода в ДОУ для ребёнка второго года жизни построена так, что все её разделы имеют преемственные цели. Таковой подход основан на особенностях усвоения Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период познаний и формирования способностей в ранешном возрасте, а конкретно детками второго года жизни.

При разработке содержания программки нужно исходить из числа тех причин, которые могут вызвать у малыша состояние адаптационного срыва, потому по Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период программке строится сначала как профилактическая. Все причины соединяются воединыжды в три задачи:

- новенькая организация взаимодействия со взрослым;

- новенькая организация среды;

- необходимость взаимодействия с ровесниками.

Общая цель поддержки малыша в адаптационный период – формирование Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период у него нового, вместе с другими детками, метода жизнедеятельности и форм ублажения собственных потребностей под управлением воспитателя. Работа по каждому из разделов дополняется задачками, связанными с профилактикой и торможением негативных эмоций. Их решение достигается Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период как в процессе эксплуатации разработанной системы адаптационных игр с детками, так и при организации специфичных видов детской активности, имеющих психогимнастический нрав: игр с природным материалом, озвученными игрушками и пр.

^ 1-ый шаг Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период – развитие контактов со взрослым (ко второму шагу перебегают после установления доверительных контактов).

2-ой шаг – освоение новых видов занятий, игрового места (к третьему шагу перебегают после формирования у малыша уверенного поведения в новейшей пространственно Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период-игровой среде).

^ 3-ий шаг – формирование контактов с ровесниками.

1-й шаг. Формирование доверительных отношений с новым взрослым.

Цель : формирование привязанности к воспитателю.

Задачки : удержать внимание на новеньком взрослом, установить контакт глаз, чувственный Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период контакт, вызывать инициативу в разговоре, совместные положительные переживания, провоцировать подражание, учить действовать по аннотации.

Формы организации взаимодействия : тактильные игры, игры на подражание, игры с игрушками-забавами, игры-шутки.

^ 2-й шаг. Формирование ориентировок в Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период пространственно-игровой среде.

Цель: формирование предпочтений в новейшей предметной среде.

Задачки: освоить место расположения игрушек и игровых зон, учить ориентироваться в новых предметных критериях, подчиняться правилам, провоцировать самостоятельный выбор игрушек, занятий.

Формы Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период организации взаимодействия: псхотехнические игры, игры-имитации, предметные игры.

^ 3-й шаг. Формирование положительных контактов с ровесниками.

Цель: освоение совместного с ровесниками метода жизнедеятельности.

Задачки: провоцировать благожелательное внимание к ровесникам, отклик на Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период эмоции сверстника – сорадование; сформировывать умение действовать сообща; учить обмену действиями как методу общения.

Формы организации взаимодействия: психотехнические игры, хороводные игры.

Оказание психолого-педагогической помощи ребенку в адаптационный период предлагает обширное внедрение личных форм Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период организации взаимодействия с ребенком, также «скользящего» планирования деятельности воспитателя.

^ Принципы организации взаимодействия с ребенком:

- педагогическое воздействие следует за направлением внимания малыша;

- употребляется естественные, ежедневно возникающие ситуации;

- ценность косвенного воздействия через Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период верно организованную обстановку, место;

- усвоение правил протекает в игровой форме;

- обучение и воспитание включено в происходящее взаимодействие малыша и взрослого с учетом естественных образцов общения малыша и родителей.

^ Требования к организации взаимодействия:

- взрослый организует действие Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период попеременно с ребенком;

- взрослый именует предметы, игрушки, когда ребенок на их глядит, действует, держит в руках;

- взрослый поддерживает все проявления активности малыша, откликается на рвение малыша к вниманию взрослого;

- нужно Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период создание коммуникативных пауз, выбор темпа разговора с учетом состояния малыша;

- принципиально организовать чувственно насыщенные игровые ситуации;

- предугадать профилактику и торможение негативных эмоций.

^ Приемы торможения негативных эмоций:

- переключение;

- игры с песком, водой;

- пальчиковые игры, сжимание Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период пальцев (игрушки-пищалки);

- спонтанные, раскрепощающие движения (надувать щеки, рвать бумагу, топать ногами);

- игры с озвученными игрушками (бубен, барабан, погремушка и пр.)

^ Требования к проведению адаптационных игр:

- игра повторяется в течение Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период денька пару раз;

- при внедрении новейшей игры знакомые игры повторяются;

- задачки предшествующего раздела программки при их освоении переносятся в следующий раздел при внедрении новых задач;

- знакомые игровые ситуации врубаются в бытовые Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период процессы;

- игры и бытовые процессы ежедневно дополняются приемами торможения негативных эмоций;

- за единицу взаимодействия с ребенком игра может повторяться пару раз, но прекращается до того, как к ней у него пропал энтузиазм Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период, при желании малыша игра возобновляется;

- продвижение в освоении каждой игры для каждого малыша организуется персонально по количеству повторений;

- при ежедневном использовании игр учитывается состояние малыша в определенный момент взаимодействия, потому может быть возвращение к играм Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период, которые ранее были освоены.

^ Требования к организации образовательного места:

- определение достаточного места для ходьбы, бега, игры с мячами, каталками;

- создание комплекта предметов для торможения негативных эмоций;

- соединение игровых уголков Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период с реальными бытовыми ситуациями;

- зрительное уменьшение места (размещение мебели не по периметру, а так, чтоб образовались « комнатки»)

;-включение в среду предметов, изготовленных матерью, предметов обихода из дома.


^ РАЗВИВЮЩАЯ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Преподавателя


Физкультура.


Способствовать Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период развитию потребности в физической активности. Учить делать целенаправленные деяния по слову взрослого , дифференцировать правую и левую руки. Развивать четкие прицельные движения, «тонкую моторику» при выполнении манипулятивных действий. Сформировывать межанализаторные связи

Здоровье.


Создавать Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период условия для эмоционально-комфортного пребывания малыша в группе детского сада. Проводить профилактику нарушений психофизического здоровья в период адаптации к дошкольному учреждению

Безопасность.


Учить малышей реагировать на дискомфорт, заявлять о собственных нуждах. Сформировывать чувствительность к педагогической Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период оценке. Способствовать развитию положительного самоощущения и адекватного телесного вида, формированию представлений и адекватного телесного вида, формированию представлений о наружной схеме человеческого тела, возможностей собственного тела к различным движениям и ощущениям.


Социализация Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период.


Способствовать формированию полоролевой идентичности деток.

Развивать процессуальную игру, элементы сюжетно-ролевой игры, положительное самоощущение и адекватный телесный образ. Сформировывать представления о наружной схеме человеческого тела, возможности собственного тела к различным движениям и Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период ощущениям.

Обеспечить психическую поддержку деток в период кризиса 3 лет.


Труд.


Развивать потребность участвовать в деятельности взрослых, рвение достигать результата в предметно-практической деятельности ( с 2 лет). Учить дифференцировать понятия «игра» и «труд Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период».


Зание.


Развивать перцептивные деяния, представление о сенсорных признаках предметов, общую осведомленность об внешнем мире, познавательные чувства удивления, сомнения, умение замечать несоответствия. Учить использовать сенсорные представления при выполнении предметно-практической деятельности, решении проблемных ситуаций Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период; производить соотносящие и орудийные деяния для решения проблемных ситуаций практического нрава, применяя готовые и устанавливая новые связи и дела меж объектами. Сформировывать любознательность.


Коммуникация.


Способствовать возникновению ситуативно-делового общения со взрослыми.

Сформировывать умение Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период действовать по словесным указаниям взрослого, эмоционально-практическое общение со сверстниками. Развивать ситуативную речь как средство общения. Провоцировать деятельные речевые реакции.


^ Художественное творчество.


Создавать психические предпосылки освоения приемов самовыражения в различных Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период видах художественной деятельности. Сформировывать умение замечать результаты художественной деятельности, относить их к своим усилиям.


Музыка.


Вызывать чувственный отклик на музыкальный образ. Создавать психические предпосылки для освоения приемов самовыражения средствами музыки.






Список программ и технологий

Смирнова Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период Е.О., Галигузова Л. 1-ые шаги-М.,-2007.

Григорьева Г.Г. Кроха-М.,-2007.

Петрова В.А. Малыш-М.,-2002.

Технологии:

1. Павлова Л.Н.Преждевременное детство: развитие речи и мышление.- М.,2000.

2. Павлова Л.Н.Преждевременное детство Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период: познавательное развитие.- М.,2000.

3. Парамонова Л.А.Детское творческое конструирование.- М.,1999.

4. Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры. - М., 2007.

5. Казакова Т.Г.Отрисовывают младшие дошкольники. -М., 1990.

6. Климанова Л.Ф.Вкупе с матерью (с 8 мес Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период. до 3 лет). - М., 2000.

7. Лайзане С.Л. Физкультура для детей.- М., 2007.

8. Лыкова И.А. Рисование для самых малеханьких. - М., 2005.

9. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детками ранешнего возраста. - М., 1985.

10. Сотникова В Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период.М. Деяния с предметами и предметные игры. - М., 2006.

11.Теплюк С.И. Организация прогулок с детками. -М.,2005.

Список пособий

Алямовская В. Ясли-это серьезно! - М., 2000.

Лямина Г.М. Развитие малыша ранешнего возраста. -М Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период., 1981.

Павлова Л.Н. 365 дней и ночей жизни малыша (1,2,3 год). - М., 2001, 2004, 2008.

Печора К.Л.Сотникова В.М. Контроль за развитием и поведением деток ранешнего возраста. -М., 2000.

Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Детки Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период ранешнего возраста в детском саду. - М., 2008.

Пилюгина Э.Г. Сенсорные возможности детей – М., 2003.

Смирнова Е.О. Диагностика психологического развития малышей от рождения до 3 лет. – СПб., 2005.

Рыкова О.В. Дети, физкульт-привет! - М., 2006.

Литвинова Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период М.Ф. Подвижные игры и упражнения с детками. - М., 2005.






Раздел 3.Особенности организации воспитательно-образовательного процесса


Региональный базовый учебный план МБДОУ № 146



1.


^ Инвариантная (неотклонимая) часть


Группа

ранешнего

возраста



1

младшая

группа


2

младшая

группа



Средняя

группа






















Количество занятий

1.1

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

3













Развитие движений

2













Со Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период строительным материалом

1













С дидактическим материалом

2










1.2

Познавательно - речевое направление





3


3


3




^ Образовательные области













Зание




1

2

2

Коммуникация




1

0,5

0,5

Чтение художественной литературы




1

0,5

0,5

1.3

Социально – личностное направление
















^ Образовательные области













Социализация




-

-

-

Труд




-

-

-

Безопасность




-

-

-

1.4

Художественно – эстетическое направление развития





4


4


4




^ Образовательные области













Музыка

2

2

2

2

Художественное творчество




2

2

2

1.5

Физическое направление




3

3

3




^ Образовательные области













Здоровье













Физкультура




3

3

3




ИТОГО:

10

10

10

10




ВСЕГО:

10

10

10

10


tehnologiya-naplavki-iznosostojkimi-splavami.html
tehnologiya-oborudovaniya-svarki-referat.html
tehnologiya-obrabotki-tekstovoj-informacii.html