Технология сотрудничества

Содержание

Введение

Разработка разноуровневого обучения

Разработка сотрудничества

Разработка коллективного взаимообучения

Проектное обучение

Литература

Введение

Потребность в системной модернизации способов преподавания, в разработке теоретической и практической модели, созданной для реализации в школе, очень велика.

Для современного школьного гуманитарного образования уже свойственны вариативность и обилие как в содержании, так и в разработках, применяемых в учебно-воспитательном процессе, оно обеспечено Технология сотрудничества бессчетными программками и учебно-методическими комплексами.

В базе гуманитарного образования должен лежать личностно-ориентированный подход.

Личностно-ориентированный подход - это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая средством опоры на систему взаимосвязанных понятий, мыслях и методов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребёнка, развития его неподражаемой особенности.

В наше Технология сотрудничества время отдано предпочтение этой технологии обучения.

Во-1-х,личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность обучаемого, обеспечение комфортабельных, бесконфликтных критерий её развития, реализацию её природных возможностей.

Во-2-х, учащийся в рамках этой технологии не просто субъект приоритетный, он – цель образовательной системы, а не средство заслуги чего Технология сотрудничества-либо отвлечённого.

В рамках личностно-ориентированного обучения как самостоятельные технологии можно выделить разноуровневое обучение, сотрудничество, коллективное взаимообучение, проектную деятельность.

Эти технологии позволяют приспособить учебный процесс к личным особенностям школьников, содержанию обучения различной трудности, специфичным особенностям каждого учебного заведения. Разглядим пути реализации личностно-ориентированных технологий в учебном процессе.


Разработка разноуровневого обучения

Теоретическое обоснование Технология сотрудничества этой технологии основывается на том, что различия основной массы учащихся по уровню обучаемости сводятся, сначала, ко времени, необходимому ученику для усвоения учебного материала.

Изучались возможности учеников в ситуации, когда время на исследование материала не ограничивалось, и были выделены такие группы учащихся:

- малоспособные, которые не в состоянии достигнуть заблаговременно Технология сотрудничества намеченного уровня познаний и умений даже при огромных издержек учебного времени;

- профессиональные, которым часто по силам то, с чем же не могут совладать другие;

- учащиеся, составляющие большая часть (90%), чьи возможности к усвоению познаний и умений зависят от издержек учебного времени.

Если каждому ученику отводить нужное ему время, соответственное Технология сотрудничества личным возможностям и способностям, то можно обеспечить гарантированное освоение базового ядра учебной программки. Для этого необходимы школы с уровневой дифференциацией, в каких ученический поток делится на подвижные по составу группы, овладевающие программным материалом на наименьшем, базисном, вариативном уровнях.

Организационная модель таковой школы включает три варианта дифференциации обучения.

1. Комплектование классов Технология сотрудничества однородного состава с исходного шага обучения в школе на базе диагностики динамических черт личности и уровня овладения общеучебными умениями.

2. Внутриклассная дифференциация в среднем звене, проводимая средством отбора групп для раздельного обучения на различных уровнях. При наличии устойчивого энтузиазма группа становится классом с углубленным исследованием отдельных предметов.

3. Профильное обучение в основной Технология сотрудничества школе и старших классах, организованное на базе психодиагностики, экспертной оценки, советы учителей и родителей, самоопределения школьников.

Разработка сотрудничества

В рамках этой технологии обучение проводится в малых группах.Главные идеи, присущие трём вариантам организации работы малых групп,- общность цели и задач, персональная ответственность и равные способности фуррора.

Обучение в команде.

Ставится групповая Технология сотрудничества цель. Фуррор может быть достигнут только при неизменном содействии всех членов группы при работе над темой, неувязкой либо вопросом. Задачка заключается в том, чтоб каждый участник команды завладел необходимыми познаниями, умениями и способностями, причём вся команда знала, чего достигнул каждый. Оценка групповой деятельности находится в зависимости от вида Технология сотрудничества работы и дидактических целей. После выполнения задания всеми группами учитель даёт тест на проверку осознания нового материала. Задания теста учащиеся делают персонально. При выполнении каждой группой собственного определенного задания балл выставляется один на всех. При выполнении каждым членом личного задания команде выставляется сумма баллов. В данном случае стимулируется оказание Технология сотрудничества помощи товарищу по команде в осознании и усвоении материала.

«Пила».

Учащиеся организуются в группы по 4-6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на куски (логические либо смысловые блоки). Каждый член группы делает свою часть работы. Потом учащиеся, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в различных группах, встречаются и Технология сотрудничества обмениваются информацией как специалисты по этому вопросу. Происходит так именуемая встреча профессионалов. Потом они ворачиваются в свои группы и учят всему новенькому, что узнали сами, других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о собственной части задания (как зубцы одной пилы). Так как единственный путь освоить материал всей темы – это Технология сотрудничества пристально слушать собственных партнёров по команде и делать записи в тетрадях, никаких дополнительных усилий со стороны учителя не требуется. Учащиеся заинтересованы, чтоб их товарищи радиво выполнили свои задачки, ведь это отразится на их итоговой оценке. Отчитываются по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом. На заключительном Технология сотрудничества шаге учитель может попросить хоть какого ученика команды ответить на хоть какой вопрос по этой теме.

«Учимся вместе».

Класс разбивается на однородные группы по 3-5 человек. Любая группа получает одно задание – часть какой-нибудь большой темы. В итоге совместной работы отдельных групп и всех в целом достигается усвоение Технология сотрудничества материала. Снутри группы учащиеся сами распределяют роли для выполнения общего задания, и группа имеет двойную задачку: достижение познавательной, творческой цели и воплощение в процессе выполнения задания определённой культуры общения и организации совместной деятельности. Группа получает заслугу зависимо от заслуги каждого ученика.

При исследовании в 6 классе романа А.С.Пушкина «Дубровский Технология сотрудничества» на обобщающем уроке я поделила класс на 4 группы, каждой из которой нужно было приготовить сообщение на тему: «Образ 1. Дубровского, 2. Троекурова, 3. князя Верейского, 4. Марьи Кирилловны». За 15 минут учащиеся подготовили развёрнутый ответ, подкрепив его цитатами из текста.

Они сами распредели роли для выполнения задания, а более сильный ученик подготовил общий ответ, цитаты Технология сотрудничества зачитывали другие учащиеся.


tehnologiya-provedeniya-auditorskoj-proverki-uchebno-metodicheskij-kompleks-uchebnoj-disciplini-audit-specialnosti.html
tehnologiya-provedeniya-gorno-razvedochnih-virabotok-referat.html
tehnologiya-provedeniya-marketingovih-issledovanij-rinka-bankovskih-tovarov-i-uslug.html